вторник, 29 ноября 2016 г.

Друзья!
    У кого есть возможность, приглашаем завтра в 16.30  на Можайскую 49. В "Pro-Движении" состоится уникальный семинар "Педагогика и философия Эмилио Рэджио". Уникальный, во - первых, потому что у нас в Петербурге только один центр работает по этой методике, во - вторых, семинар будет проводить молодой педагог, который очень любит свое дело и предан философии итальянских педагогов. Не только интересно, но и полезно будет, в первую очередь, педагогам дошкольных образовательных организаций и учителям начальной школы!

Чуть-чуть информации для пробуждения интереса

Реджио-подход удивителен! С одной стороны, он дает действенные инструменты воспитания, а с другой, позволяет взрослому меняться самому, избавляясь от непродуктивной роли «наставника» и вечного лидера в детской судьбе. 
Об истоках
Так сложилось, что в нашей стране реджио-подход менее известен, чем в современной западной педагогике. Эта методика сложилась в послевоенной Италии. на севере страны в городке Реджио-Эмилио. Реждио педагогика – это не просто набор методов воспитания, это – система отношений между родител ем и ребенком и целая родительская философия. 

Любая педагогическая система рождается личностью. Реджио-подход – детище итальянского учителя, философа и поэта Лориса Малагуцци.
Автор Реджио-подхода был убежден, что каждый ребенок от природы «силен, богат, могуч и сведущ». От рождения любой ребенок обладает естественной потребностью и имеет право ежедневно общаться с ровесниками, а также со всеми взрослыми, готовыми к заботе о нем и уважающими его индивидуальность. Итальянский педагог был убежден, что творческие возможности детей не имеют границ, и для их развития природа дала ребенку трех учителей – родителей, взрослых – педагогов и окружающий мир.


Идеи
Учитель жизни - окружающая среда
  •  «У ребенка три учителя: взрослый, другой ребенок и пространство, в котором он находится» Л. Малагуцци

Среда детского сада – не фон, а мир, с которым можно взаимодействовать: достраивать его, перерабатывать, трансформировать. В нем всегда есть место для того, чтобы: побыть в одиночестве; делать что-то в группе; общаться с воспитателем; наблюдать за другими.
ü    Проектирование
«Проектирование — не свободная прогулка и не поездка с жестким графиком и расписанием. Это, скорее, напоминает путешествие с компасом»
В реджио-подходе нет программы, учебный план ребенок вырабатывает без ведущей роли учителя. Учителя учатся наблюдать за детьми, внимательно прислушиваться к ним и ценить их собственные идеи, чтобы получить понимание того, что именно интересует детей в наибольшей степени в данный момент; учатся создавать стратегии, которые позволяют детям строить обучение на основе их собственных интересов.
  • Документирование

Возникшее в 60-е гг. как способ информирования родителей о жизни детей в детском саду (в виде записи детских высказываний, фотографирования и описания проектов), сегодня - педагогический инструмент. Все творческие проекты и опыты, с помощью которых дети раскрывают для себя феномены окружающего мира, регистрируются посредством документирования, которое подчеркивает значимость исследования, так как образовательный опыт становится особенно значимым в случае, если позже его можно пересмотреть вновь и оценить с разных точек зрения, как взрослым, так и детям.
  • Выразительные искусства

Это средство приобретения знаний: детализированное рисование, драма, скульптура, театр теней, театр кукол, рисование красками, танцы, музыка, керамика, конструирование и письмо, работа в ателье.
  • Профессиональное развитие педагогов

Учитель – это ученик. Правильное развитие сотрудников – не периодический процесс, поэтому педагогам ежедневно выделяется время на обсуждение и оценку проведенной работы. Непрерывное повышение квалификации включает в себя: коллегиальность, взаимодействие и участие, что проявляется в отсутствии иерархии среди сотрудников, установок извне, учебных пособий и того, что цели профессионального развития определяются ни кем иным, как самими преподавателями.
Ребенок состоит из сотни


У ребенка
сто языков,
сто рук,
сто мыслей,
сто способов думать,
играть и говорить.
Сто способов слушать,
восхищаться,
любить.
Сто радостных чувств,
чтобы петь и понимать
сто миров,
чтобы совершать открытия.
У ребенка
сто (и еще сто, сто, сто) языков,
но у него крадут
девяносто девять из них.
Школа и культура
отделяют голову от тела.
Они учат:
думать без рук,
делать без головы,
слушать молча,
понимать без радости,
а любить и восторгаться
только на Пасху и Рождество.
Они учат:
открывать уже существующий мир,
а девяносто девять из ста миров крадут.
Они учат:
игра и труд,
реальность и фантазия,
наука и воображение,
небо и земля,
разум и мечты —
вещи, несовместимые друг с другом.
В общем, учат,
что нет никакой сотни.
Ребенок говорит: сотня есть
Лорис Малагуцци


Дорогие друзья!

Во-первых, мне бы хотелось искренне вас похвалить за те первые усердные шаги, которые вы добросовестно сделали в нашем проекте! 
Я познакомилась с вашими эссе, сейчас получаю ваши статьи, рада за вас, что, несмотря на все сложности (нам всем действительно катастрофически не хватает времени), нам удалось реализовать, пожалуй, наиболее сложные задания семинара. Молодцы! Не сбавляйте темп, помните - дорогу осилит идущий - поэтому, поддерживая друг друга, мы все доберемся до поставленных целей к сроку.
 Мы, как организаторы, волнуемся, как проходит ваша работа, думаем, как ее можно улучшить? Хочу попросить вас поделиться вашими впечатлениями о совместной работе с кураторами: что получается? удается ли поддерживать контакт? что радует/огорчает в совместной работе? чего не хватает? Прошел месяц, и уже определенные мысли появились, расскажите, нам это важно.
Хочу напомнить, что у нас уже начались мастер-классы кураторов, следите ли вы за календарем мероприятий семинара? помните, что ваша посещаемость этих событий нами отслеживается, так как это влияет на получение удостоверения о прохождении курсов. напоминаю, что в ближайшее время - 29.11, 2.12 и 16.12 - состоятся еще мастер-классы, все на Ивановской, 16, в 16.00. Ждем вас!
Ну и, наконец, о чем еще мне хотелось бы вам сказать:
 мы сейчас интенсивно работаем над подготовкой конференции, которая состоится 7 декабря. По заявкам, которые получаю, вижу, что многие планируют не только публиковаться, но и выступать (не упустите возможность, получить сертификат о выступлении на мероприятии городского уровня!). Напоминаю, что, если вы планируете только выступление, заявку на участие все равно надо прислать, чтобы мы включили вас в программу (это можно сделать до 30.11). 
В рамках работы конференции у нас запланирована дискуссионная площадка "Наставник-молодой педагог" (рабочее название), где мы хотим проанализировать трудности и имеющийся опыт по данной проблеме. Очень хочу, чтобы вы нам помогли - для кого-то из вас данный вопрос еще актуален как часть профессиональной жизни, кто-то уже имеет этот опыт, кого-то миновала эта история - мы хотим узнать, что вы думаете по этому вопросу, каково ваше мнение о институте наставничества в том виде, который есть в системе образования сегодня. Для этого я прошу вас принять участие в анкетировании. Вот ссылка goo.gl/BuxzLS Буду признательна, если мы сделаем это оперативно - до 1 декабря! Заранее благодарю!
 Итак, резюмируя, жду от вас:
 - заявки на выступление на конференции (для тех, кто не прислал)
- анкеты
- впечатления о совместной работе с нами
Не забывайте приходить на мастер-классы!!
Ну и до встречи на конференции - 7 декабря в 10.00 на Ивановской, 16


С уважением, Анастасия Андреевна Архипова
заместитель директора по инновационной работе
СПБ ГБПОУ "Педагогический колледж №8"

понедельник, 31 октября 2016 г.

Материалы семинара



По вопросам информационного сопровождения обращаться по адресу metodpk8@gmail.com pro-dvig@bk.ru

Уважаемый коллега – участник семинара!

Поздравляем Вас с участием в нашем семинаре «Практика методического сопровождения молодых педагогов в решении профессиональных задач». Мы разделяем Ваши ожидания от совместной работы. Кураторы и наставники семинара на период его работы для Вас - доступный ресурс решения профессиональных проблем.