Друзья!

    У кого есть возможность, приглашаем завтра в 16.30  на Можайскую 49. В "Pro-Движении" состоится уникальный семинар "Педагогика и философия Эмилио Рэджио". Уникальный, во - первых, потому что у нас в Петербурге только один центр работает по этой методике, во - вторых, семинар будет проводить молодой педагог, который очень любит свое дело и предан философии итальянских педагогов. Не только интересно, но и полезно будет, в первую очередь, педагогам дошкольных образовательных организаций и учителям начальной школы!

Чуть-чуть информации для пробуждения интереса

Реджио-подход удивителен! С одной стороны, он дает действенные инструменты воспитания, а с другой, позволяет взрослому меняться самому, избавляясь от непродуктивной роли «наставника» и вечного лидера в детской судьбе. 

Об истоках

Так сложилось, что в нашей стране реджио-подход менее известен, чем в современной западной педагогике. Эта методика сложилась в послевоенной Италии. на севере страны в городке Реджио-Эмилио. Реждио педагогика – это не просто набор методов воспитания, это – система отношений между родител ем и ребенком и целая родительская философия. 

Любая педагогическая система рождается личностью. Реджио-подход – детище итальянского учителя, философа и поэта Лориса Малагуцци.

Автор Реджио-подхода был убежден, что каждый ребенок от природы «силен, богат, могуч и сведущ». От рождения любой ребенок обладает естественной потребностью и имеет право ежедневно общаться с ровесниками, а также со всеми взрослыми, готовыми к заботе о нем и уважающими его индивидуальность. Итальянский педагог был убежден, что творческие возможности детей не имеют границ, и для их развития природа дала ребенку трех учителей – родителей, взрослых – педагогов и окружающий мир.

Идеи

Учитель жизни - окружающая среда

•  «У ребенка три учителя: взрослый, другой ребенок и пространство, в котором он находится» Л. Малагуцци

Среда детского сада – не фон, а мир, с которым можно взаимодействовать: достраивать его, перерабатывать, трансформировать. В нем всегда есть место для того, чтобы: побыть в одиночестве; делать что-то в группе; общаться с воспитателем; наблюдать за другими.

ü    Проектирование

«Проектирование — не свободная прогулка и не поездка с жестким графиком и расписанием. Это, скорее, напоминает путешествие с компасом»

В реджио-подходе нет программы, учебный план ребенок вырабатывает без ведущей роли учителя. Учителя учатся наблюдать за детьми, внимательно прислушиваться к ним и ценить их собственные идеи, чтобы получить понимание того, что именно интересует детей в наибольшей степени в данный момент; учатся создавать стратегии, которые позволяют детям строить обучение на основе их собственных интересов.

• Документирование

Возникшее в 60-е гг. как способ информирования родителей о жизни детей в детском саду (в виде записи детских высказываний, фотографирования и описания проектов), сегодня - педагогический инструмент. Все творческие проекты и опыты, с помощью которых дети раскрывают для себя феномены окружающего мира, регистрируются посредством документирования, которое подчеркивает значимость исследования, так как образовательный опыт становится особенно значимым в случае, если позже его можно пересмотреть вновь и оценить с разных точек зрения, как взрослым, так и детям.

• Выразительные искусства

Это средство приобретения знаний: детализированное рисование, драма, скульптура, театр теней, театр кукол, рисование красками, танцы, музыка, керамика, конструирование и письмо, работа в ателье.

• Профессиональное развитие педагогов

Учитель – это ученик. Правильное развитие сотрудников – не периодический процесс, поэтому педагогам ежедневно выделяется время на обсуждение и оценку проведенной работы. Непрерывное повышение квалификации включает в себя: коллегиальность, взаимодействие и участие, что проявляется в отсутствии иерархии среди сотрудников, установок извне, учебных пособий и того, что цели профессионального развития определяются ни кем иным, как самими преподавателями.

Ребенок состоит из сотни

У ребенка

сто языков,

сто рук,

сто мыслей,

сто способов думать,

играть и говорить.

Сто способов слушать,

восхищаться,

любить.

Сто радостных чувств,

чтобы петь и понимать

сто миров,

чтобы совершать открытия.

У ребенка

сто (и еще сто, сто, сто) языков,

но у него крадут

девяносто девять из них.

Школа и культура

отделяют голову от тела.

Они учат:

думать без рук,

делать без головы,

слушать молча,

понимать без радости,

а любить и восторгаться

только на Пасху и Рождество.

Они учат:

открывать уже существующий мир,

а девяносто девять из ста миров крадут.

Они учат:

игра и труд,

реальность и фантазия,

наука и воображение,

небо и земля,

разум и мечты —

вещи, несовместимые друг с другом.

В общем, учат,

что нет никакой сотни.

Ребенок говорит: сотня есть

Лорис Малагуцци